“换到各学科中，这些关节，其实就是每一个我们应当掌握的小知识。而每一个中心主题，就是一个大课题。”

闫霄就好像没看到所有人一样，大模大样地冲了二班教室。

嗯？周至这才发现自己娘也在人群里边，只好讪讪地走过来：“娘。”

“这样的结构有多多重多综合，比如语文，所有知识组织起来，主要就是网状结构，而数理化，则是蚊香结构，其实更准确说，是上升螺旋结构和之字，树状结构。”

“他数斗拱啥？”娘对夹川这些老件不清楚，问。

就听后门实验楼那边现两个影，然后老李追了过来，边追边吼：“那两个！哪儿跑！敢旷课给我站住！”

“那跟我们走吧。”娘一不给人家历史老师面。

“这个想法嘛……其实是来自我们国家宋代的一个大文豪，苏轼苏东坡。”

老师和领导们就觉一，七中的教研组长还夸了一声：“嘿！这孩跑得真快！”

也发现班上没有自己儿：“周至呢？生病了？”

来到会议室大家坐下，赵校长征求意见：“唐县长，你看是先批评教育还是直接展开……”

“呃，周至同学，我想请问一下，这理论你是从什么地方看来的，嗯……这么说可能不恰当，这样问吧……是什么启发你有这个想法的？”

“？！”

“？！”

“对于我们年纪来说，这个思维导图其实应该叫‘学科思维导图’或者‘笔记思维导图’，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助同学们建立各学科知识要的中心主题、关键连接和发散思维。形成各学科的知识系。”

“？！”

“历史。”

“那他人呢？”

娘刚刚那一声也是脱而，现在只好解释：“这孩的父母和我们两既是同学，也曾是一个系统的同事，小时候一个院里的。后来跟我人学历史，认他了爹。”

周至侃侃而谈，而刘副校长和王组长却面面相觑，来之前以为夹川中学是误打误撞，现在看来不是这么回事，这是已经提炼了理论！

“呃……我问他，他说夹川中学藏经楼斗拱一共十九层，整个中国都独一份。”

苏东坡的文才那是中国几千年文坛的巅峰，他还能会这个？！

“那不能，早上我还看着他在藏经楼那里数斗拱呢。”

“哦。”

“这是一将思维形象化的方法。每一大脑的资料，其实都可以成为一个思考中心，并由此中心，向外发散成千上万的关节。”

“诶！校长你好好教育，这趟儿给我跑得……”

周至和闫霄跑到中楼下傻了，还准备在坛后面等下课，这下给堵了个正着。

赵尚中都不知该怎么回答：“呃……老李该啥啥去。”

赵尚中这才说：“周至同学，这位是省重中学四中的刘副校长，这位是省重中学七中的王组长，这次是来考察我们学校的教学创新成果思维导图的。你是发起者和组织者，给我们大家讲讲吧。”

“如今我们正在最擅长创新和收的年龄段，养成制作和使用这思维工的好习惯，不仅是对现在，对我今后的思维方式和思维效率，都是又大帮助的。”

“思维导图主要技巧就是图文并重，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现来，把主题关键词与图像、颜等建立记忆链接。”

这话整得娘也不太好接，想了一下：“还是大局为重吧……”

“政治是概念地图、历史地理是船型图。”

很明显，这不是凭空想象就能搞来的东西，更不是一个十六岁的少年能够搞来的东西！

赵尚中已经给整得有些不会了：“那现在……”

大家一起来到实验楼，老李一看乐了：“还是校长厉害！抓到一个！”

“哦，其实思维导图就是一有效图形思维工，要满足的要一是简单，二是效。”

周至一看一班门给堵了，也想朝二班跑，被娘喊了一声：“肘！”

“不那图，其实都是使用一个中央课题引起的形象化的构造和分类；用一个课题，以辐线形连接所有的代表知识、学习度线路和关联知识关系的图解方式。”

娘？所有人都看向唐棣华，觉得夹川中学的古怪真是层不穷。

“周至，你下节课是什么？”娘问。