下面开始低声议论起来了，声音就像蚊在嗡嗡。同时，接耳的也多了起来，有的甚至扭过来和后面的人谈着。

不愧为专家教授！四两拨千斤，把一个看似平常实则很麻烦的问题随手化解了。

同学们喜吴教授的课，还有一个原因是因为吴教授善于互动。既提了大家听课的积极，又增添了许多乐趣，还活跃了课堂气氛。

看样这个学生相当地刁钻，他竟然公开地和吴老师叫起板来了！

我知，此时每个学生的里都印有这样一句话：为什么提到这个问题？学生谈恋司空见惯，势在必行，谁也阻止不了。这和你教的课有什么关联？我也是好奇极了。

吴老师，我有一个问题想请教一下。”

开始的时候我没有经历过这样的教学方式。心想：老师正在讲课学生胡提问，这不扰了课堂秩序吗？事实证明，由于吴教授有很好的驾驭能力，她的课同学们越发听了。学校在学生中测试哪个老师的课最受迎时，吴老师当仁不让地排在了第一位。

“大家想一想，院长为什么这样说。因为，你们谈恋影响别人了。谈恋应该在自己的小圈里行，在不受到外界

“但是，为什么不让大家大张旗鼓地谈恋呢？”

“吴老师，你的课我很听。你讲课的目的我们也明白：就是想让我们成为一个思想素质好、对社会有用的人。可是老师，据我所知现在的社会环境并不太好。比如，人们的生活平提了，可骂娘的人也多了；公务员的队伍壮大了，可贪腐的也多了；经过您的教育我们都成为了规规矩矩、本本分分、有理想、有德的好学生，可我们社会以后，这一很可能会吃不开，那我们以后该怎么办？”

其实，那些提问题的学生中，百分之九十以上都是男生。这些学哥学弟们的用意也不一定是让吴教授难堪。学生们随心所地听，吴教授随心所地讲。讲到最后还是万变不离其中，让吴教授把他们领上了正途。

“谈恋本无可厚非。但是，一些学生逆反心理很。学校和家长越是制止，就越是会引发你们的好奇心。阻止是绝对阻止不了的。”

吴老师看了一那个举手的学生，了说：“好，有什么问题你说吧。”

吴老师笑着一字一顿地说着，同时右手合她的语气，一上一下地比划着。

只见吴老师微微一笑说：“好，这个问题就作为大家的课外作业吧。请你们下课后查看一些资料，然后，再作不少于五百字的回答。下节课我要提问，让个别同学们来解答这个问题。当然啦，我说的资料是很容易找到的，就是：当前的时事政治和中央的一些举措，包括一些英雄人的事迹等等。就这样吧，我们先接着讲课。”

“同学们，你们中间有一分可能正在恋当中。”突然，吴老师话一转，惹得全场的同学一起齐刷刷地盯着她看，没有一个人说话，等待着她的下文。

吴教授讲课非常随和，她并不刻意追求某一东西。她往往是先举一些司空见惯的事例，然后再剖析其内在实质和源，一步一步地把学生引到更的境界中来。

“但、是！”吴教授把“但是”二字说得很慢、很重。霎时间，教室里又鸦雀无声、大家又一齐盯着她看了。